Trust is typically portrayed as inherently beneficial to all concerned. Yet only a partial picture of trust is being considered. We explore how trust can be problematic, and can even be seen as a ‘poisoned chalice'. We argue that unwelcome obligations arising from trust's presumed principle of reciprocal obligation provides the explanatory mechanism for trust's true ‘dark side'. From this we derive a model of trust development that highlights its benign and malign possibilities. We then present five familiar scenarios from organisational life to illustrate our model. The implications of our analysis extend many of the debates in the trust literature, on whether trust is a decision or an action; trust and control, and which aspect of the process should dominate parties' thinking.
Many experiments have found that emotional experience affects self-focused attention. Several approaches to cognition and emotion predict that conscious emotional experience may be unnecessary for this effect. To test this hypothesis, two experiments primed emotion concepts without affecting emotional experience. In Experiment 1, subliminal exposure to sad faces (relative to happy faces and neutral faces) increased self-focused attention but not subjectively experienced affect. In Experiment 2, a scrambled-sentences task that primed happy and sad emotion concepts increased self-focused attention relative to a neutral task. Thus, simply activating knowledge about emotions was sufficient to increase self-focused attention. The discussion considers implications for research on how emotional states affect self-awareness.
While the study of trust is an enduring area of research, a nascent but growing body of work has focused on organizational distrust. This symposium is aimed at advancing research by encouraging discussion on the relationship between trust and distrust in organizations. The symposium is composed of four studies of organizational distrust (one theoretical and three empirical) that examine key conceptual and empirical challenges across a range of contexts, levels of analysis, and research methods. Discussant Roy Lewicki will integrate the papers, comment on the state of the research on organizational distrust, and propose directions for future research.
A spatial representation of number magnitude, aka the mental number line, is considered one of the basic numerical representations. One way to assess it is number line estimation (e.g., positioning 43 on a number line ranging from 0 to 100). Recently, a new unbounded version of the number line estimation task was suggested: without labeled endpoints but a predefined unit, which was argued to provide a purer measure of spatial numerical representations. To further investigate the processes determining estimation performance in the unbounded number line task, we used an adapted version with variable units other than 1 to evaluate influences of (i) the size of a given unit and (ii) multiples of the units as target numbers on participants' estimation pattern. We observed that estimations got faster and more accurate with increasing unit sizes. On the other hand, multiples of a predefined unit were estimated faster, but not more accurately than non-multiples. These results indicate an influence of multiplication fact knowledge on spatial numerical processing.
Die MINT-Berufe (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) bleiben trotz erster Fortschritte in Richtung Geschlechterparität nach wie vor eine Männerdomäne. Frauen sind in den MINT-Berufen allerdings nicht nur stark unterrepräsentiert, sie schneiden in eignungsdiagnostischen Testverfahren, v.a. zu technischphysikalischem Verständnis, im Durchschnitt auch schlechter ab als Männer (Schmidt, 2011). Bestehende Testverfahren zur Erfassung von technisch-physikalischem Verständnis sind überwiegend mehr als 30 Jahre alt und berücksichtigen Veränderungen von und aktuelle Anforderungen an gewerblich- technische Ausbildungsberufe nur unzureichend (z.B. Amthauer, 1972; Conrad, Baumann & Mohr, 1980). Daher wurde in der vorliegenden Studie ein neues Verfahren konstruiert, mit dem erstmalig verschiedene relevante Aspekte technisch-physikalischen Verständnisses (d.h. Mechanik, Elektrizität und chemisch-physikalisches Verständnis) untersucht werden sollten. In einer ersten Überprüfung des Testverfahrens in drei verschiedenen Versionen mit je 32 Aufgaben an insgesamt 439 SchülerInnen an Gymnasien (N = 249) und Realschulen (N = 190) ergaben sich zum einen ermutigende Ergebnisse für eine Weiterentwicklung des Verfahrens (z.B. split-half Reliabilitäten mit r > .7). Zum anderen zeigte sich auch für das neu entwickelte Verfahren, dass männliche im Vergleich zu weiblichen Schülerinnen signifikant besser abschnitten - auch wenn für Einflüsse von schlussfolgerndem Denken kontrolliert wurde. In einer querschnittlichen Analyse bei Gymnasiasten der Klassenstufen 9 bis 11 wurde darüber hinaus deutlich, dass der beobachtete Geschlechterunterschied über die Zeit konstant blieb. Dies kann als Indiz gegen die These "anerzogener" Geschlechtsstereotype hinsichtlich physikalisch-technischem Verständnis interpretiert werden und wirft dementsprechend die Frage nach den zugrunde liegenden Ursachen (z.B. unterschiedliche Interessen zwischen den Geschlechtern, vgl. Schmidt, 2011) der beobachteten Geschlechtsunterschiede in technisch-physikalischem Verständnis auf.
